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幼儿园课程的特点不包括标准化 。
幼儿园课程的特点：
1、启蒙性：3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲 ，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者 。因此 ，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务 。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵 、萌发他们优良的个性品质。
2 、生活化：幼儿的年龄特点和身心发展的需要 ，决定了幼儿园教育目标内容的广泛性 ，也决定了保教合一的教育教学原则 。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往 、在做人中学做人 。所以 ，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活 ，课程实施更要贯穿于幼儿的生活 。
3 、游戏性。游戏是幼儿的天性 ，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径 。在幼儿园课程中 ，学习与游戏的关系是辩证统一的 。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值 ，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式 ，是实施素质教育的重要渠道 。
即使在教师专门设计 、组织和指导的学习活动中 ，“游戏性 ”也是非常重要的，即要符合幼儿的兴趣 ，让他们在没有压力的情况下 ，生动活泼 、积极主动 、富有创造性地学习，并获得愉快的情感体验 。为此 ，《幼儿园工作规程》中明确指出 ，幼儿园教育工作的基本原则之一 ，是“以游戏为基本活动 ”。
幼儿园：
幼儿园（Kindergarten，别称：幼稚园、蒙养园）是对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构 ，通常接纳三至六周岁的幼儿 。
幼儿园可以解除家庭在培养儿童时所受时间 、空间 、环境的制约 ，让幼儿身体和智力得以健康发展 。幼儿园教育是对儿童进行预备教育，是整个教育体系的基础 ，由基础教育课程（语言、科学 、艺术 、健康和社会等五个领域）以及各种活动构成。
中国最早的幼儿园思想出现在维新运动***康有为的《大同书》中 。后来清政府颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制 。学制规定了对2~6岁儿童进行教育的蒙养院 ，最早出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。除了政府办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了 。到了1910年 ，中国幼儿园的学生已达152万多人 。
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