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，希望能够帮助到您。

孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划 ，以及能力的培养 。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教
，进行总结，那么幼儿园观察记录怎么写？

篇一

　观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的简单的说出绘本故事
。

　观察实录：区域活动中 ，天天选择了阅读区
，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：老师 ，我想你陪我看这本书。我说：好的 。我们一起坐到了阅读区
，我请天天把绘本翻开：你看到了什么？天天说：这是一条小蛇，它肚子饿了 ，小蛇吃了一只苹果
，变成了苹果蛇
。

　分析：

　《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本 ，好几次都拉着我陪她一起阅读 。今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了
，基本都能说出绘本内容
。但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。

　措施：

　对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的 ，需要在老师的陪同下进行阅读
，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本 ，可以尝试让幼儿自主阅读 。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时
，我及时的给予了表扬
。并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后 ，天天信心十足
，很乐意的讲起了故事 。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了
。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。

　篇二

　幼儿期是人生发展的重要时期 ，是个性和行为习惯发展的关键期 。然而
，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成 、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 ，爱父母长辈、老师和同伴因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题
。通过观察
、分析、记录
，以幼儿邢为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。

　个案

　邢 ，男
，3岁半，小班幼儿 。姥姥 、姥爷带大 ，该幼儿任性
、暴躁、易发脾气 、习惯指挥他人
、语言过激、爱哭等
。开始时
，不愿来园，待老师答应满足一些条件后 ，他才肯让爸妈走。后来
，能顺利来园，但经常是瞪大眼睛 、满脸怒气
、大摇大摆地进班 。与小朋友在一起 ，他经常无故推打小朋友
，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭 ，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话
，还大嚷大叫，大哭大闹 ，老师问原因
，他不理，仿佛很冤就是个哭
。在班里 ，常常情绪暴发
，有时说出我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你等过激的话。不过，邢独立性很强 ，善于发现和观察事物的不同与变化
，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断 ，懂得关心比他小的小朋友
，有一定解决问题的能力 。

　分析

　一 、家长性格脾气的遗传和影响

　在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好 ，遇事好急，易急躁发脾气
，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语
。在很大程度上对邢有负面影响。

　二
、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响

　全家视邢为掌上明珠 ，关爱过度、疼爱有加
，特别是姥姥 、姥爷对邢百依百顺，让其为所欲为 ，不愿听到别人说邢的不字儿
，甚至遮丑护短，隔辈亲演变成隔辈溺 。父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长 ，便强制使孩子听命
，信奉棒头底下出孝子、不打不成器
。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求 ，致使孩子易形成任性
、幼稚、反抗 、神经质等不良行为。

　对策

　1.采取游戏活动进行矫正 。针对邢的情况
，我在班上设计了一些活动，通过这些活动 ，让邢提高认识，积极协调自我与环境之间的关系
，从而减少任性行为的发生。如，语言

　活动我长大了 ，通过观察
、讲述
，使邢对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了 ，更懂事了
。以及语言活动到?家做客。在活动中邢对小家庭产生兴趣
，积极参加表演，在表演中 ，既当主人又当客人
，学习了不少的礼貌用语，而这些礼貌用语正是他学习热情待人、互助友爱的基础之一 。又如 ，音乐活动找朋友
，小朋友都喜欢找与小朋友友好的孩子，通过有幼儿不想找他 ，使邢明白以前的许多做法是不对的
。通过坚持不断的进行这些活动，使邢学会用推理的方式去思考问题
，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系 ，从而减少任性 、过激语言等不良行为的发生。

　2.实行短时间冷处理 。有时候
，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的邢 ，必要时可以实行短时间的冷处理
。例如一次午睡他故意捣乱
、出怪音不想睡觉
，老师说了一句：别出音儿了，小朋友一会儿就被闹醒了。邢便大声说：我告诉我爷爷去 ，拿菜刀砍了你 。说完
，便大哭起来
。当时我想去安慰他，可以前的几次告诉了我 ，那样只能火上浇油
，小朋友醒的会更多。于是我没理睬他，渐渐的他的声音变小了 ，见他基本冷静了，我悄悄对他说：好孩子知错就改
，老师格外喜欢 。当再活动时遇到他的任性行为，可暂时剥夺其参加某项活动的权利
。几次下来 ，邢有了很大的进步。

　3.抓住时机
，及时鼓励 。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。一次 ，郭小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭
，老师给他一个，他还不要 ，这时
，邢也来安慰郭：别哭了，老师再给你一个 ，不也可以做完吗？哭也没有用
，下次保管好自己的手工别再丢了
。我立即说：瞧！邢说的多好啊，像个大哥哥 ，邢以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，对不对
，邢？郭，别哭了 ，我们要向邢学习。邢能做到吗？从此
，邢一旦要哭，我就以此事鼓励他 ，果然进步很大 。

　4.创设适宜环境进行疏导
。教育的目的是要使幼儿在家、在园 、在社会都能保持积极愉快的情绪
、积极健康的情感和行为
，这就需要教师家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个美劳角，提供彩笔、剪刀 、颜料及各种结构的拼插玩具 。让其尽情的施展 ，然后家长给予鼓励
。这既是一种心理疏导
，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范
、强化邢的正确行为 。要求邢的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因 ，不要用打来解决问题
，教会他正确解决冲突的办法和技能
。引导与他人相处时要和气，有礼貌。

　5.建立邢的故事家园联系册 。邢爱看书、爱听故事 ，特别爱听自己的故事
。针对这一兴趣点，我为他建立了邢的故事家园联系册。即
，将他一日进步点和不足以故事的口吻写下来，然后配上简单的简笔画 ，交给家长
，家长回家读给邢听 。使邢感受故事的快乐，增强自信 ，并认识到自己的不足。同时
，家长再将邢在家的表现写下来，第二天 ，我再读给所有小朋友听
。为了听到好听的故事
，邢尽量做的更好。

　通过一学期的教育 、矫治，邢的任性行为减少了 ，各方面都有明显的进步 。他能高高兴兴的来幼儿园
，活动中情绪稳定了，与妈妈的要求也减少了
。变得爱画画 ，有耐心。懂得与同伴友好地玩 。懂得遵守规则，不随意动手打人
，能较好地控制自己的行为
。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长 ，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为
，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱 ，逐步实现 。邢小朋友定会成为一个天真活泼全面发展的孩子
。

#亲子教育# 导语认真观察
、分析幼儿在游戏中的行为
，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略 ，帮助幼儿解决问题、提升经验 、获得进步。 整理了《幼儿园小班观察记录范例5篇》
，希望对你的学习有所帮助！

1.幼儿园小班观察记录范例 篇一

观察事件：

　吃午饭时，小朋友表现得有些不安
、急燥 ，说话声音由小声到大声
，我提醒小朋友：进餐要安静 。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟 ，又开始了，并且越来越大声
。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了
，再这样大声说话，教师可要扣分了!”这招还真灵 ，小朋友一下子安静下来。饭后
，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则 ，其他小朋友都跑到建构区里玩了 。有几个调皮的小朋友还趁我不注意
，竟追闹起来了。

　观察分析：

　原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时 ，听到其他班级也同样存在着这样的问题
。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时
，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!
”还不止一次地问我：“教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然 ，是因为排练“六一 ”节目
，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外 ，因为排练“六一
”的时间比较紧张，所以教师也会相对着急
，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了 。

　措施：

　1、在排练同时 ，也要强调常规
，不能因为排练紧张而忽略了常规训练
。

　2 、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学 ，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规 。

　3
、跟班上的两位教师沟通协商
，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥
。

　效果：

　班级常规有所好转 ，孩子的情绪也慢慢变得平和起来
，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

　“六一”组织、规范 、清洁
、整顿、自律如：平时到音乐厅排练 ，有好几个小朋友经常不排队
，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友 。所以 ，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方
。

2.幼儿园小班观察记录范例 篇二

观察实录:区域活动中
，天天选择了阅读区，拿起了一本《XX》向我走来 ，说:“教师
，我想你陪我看这本书。 ”我说:“好的 。
”我们一齐坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么”天天说:“这是一条小蛇 ，它肚子饿了
，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇
。 ”

　分析:

　《XX》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了 ，并且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本
，好几次都拉着我陪她一齐阅读 。今日又选择了这一绘本，她对绘本的资料已经比较熟悉了 ，基本都能说出绘本资料。可是天天的依靠性比较强
，还是需要在教师的引导下才能进行阅读
。

　措施:

　对于小班幼儿来说自主阅读是有必须困难的，需要在教师的陪同下进行阅读 ，但如果是资料简单，又是幼儿十分熟悉的绘本
，能够尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《XX》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬 。并把天天的好朋友XX请来了 ，邀请XX也来听一听天天讲得故事
。有了表扬之后
，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美 ，天天更加大胆了 。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高
。

3.幼儿园小班观察记录范例 篇三

图书区是我最近观察的重点区域
，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步 ，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书
，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本 。在进入阅读区时 ，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来
，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来 ，这样幼儿就不会争着都想来的情况
。

　在阅读前，我都会交代阅读的规则
，“轻轻拿，轻轻翻 ，认真看
”
，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书 ，看完把书送回家
，要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸 ，轻声言语
，深情眼神的，充分调动幼儿看 ，听
，说的能力，让幼儿能展开自己的想象 ，说出自己的想法 。现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的故事情节了
，语言能力也有很大的提高
。

　现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩 ，在玩中学
，学中玩。我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书 ，爱看书
，培养幼儿良好的阅读习惯 。

　第一次开展这样的活动，有些不知所措 ，但开始借鉴了一些同事的意见
，掌握了基本的区域活动流程，充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看 ，根本达不到我们所要求的程度
，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动
。

　一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料，有些比较实用 ，但有些不太实际，不适合我本班的实际情况
，只能取其精华去其糟粕。在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整 ，方便幼儿以后选择区域 。在进入区域时
，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项
。但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的 ，自己想去哪玩就去哪玩
，教室里一团糟，乱哄哄的。从初次开展活动后 ，我会记录了一些不可预知的情况
，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展 。

4.幼儿园小班观察记录范例 篇四

背景分析：

　这段时间，我班正开始《XX》主题探索活动 ，孩子们对动物表现出很亲近的感情
，也喜欢自己扮演其中的角色
。

　幼儿行为实录：

　音乐活动《XX》开始了，老师扮演了兔妈妈 ，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐
，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩 ，有的说：它去拔萝卜去
，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐 ，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静
，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下 。”还有的说：“小兔在吃东西了
。 ”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了 ，它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着
，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时 ，大家都变成花 、草
、树、石头等
，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物 ，它不喜欢吃草的 。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

　教师反思：

　在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题
，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中 ，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中
，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力
。小班孩子 ，他们也可以是生成活动的主人。虽然
，小班孩子的生成活动不如中班 、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着
、积累着 。但实践让我明白：教育并非演戏 ，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的
，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

　改进措施：

　1、在事先的准备上 ，创设更贴近小班孩子生活经验的情境
，容易激发孩子表达的XX
。

　2 、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

5.幼儿园小班观察记录范例 篇五

班上的孩子有不少 ，第一天刚接触还感觉新鲜，第二天孩子们比较调皮
，到了第三天有点被孩子们的好动好玩给折腾得够累 。平时上课之外，也会有课余活动
。有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰 ，就会哭闹。这时候我也得安抚孩子情绪
，小朋友摔倒了我一般是鼓励他自己站起来 。这样有助于帮助孩子减少对大人的依赖
。第四天上课，孩子们对于我这个新来的老师还是很热情 ，上课时会认真的叫我老师好
，看着孩子们的笑脸，我也是感觉到了满足。中午午睡哄孩子们睡觉也是一个难事 ，有些孩子比较兴奋
，怎么也不能安静的睡下来 。因此我还得耐心的给孩子讲故事，让孩子们能入睡
。当幼师也不容易呢。

　一晃时间到了周五 ，时间过得很快 。经过这一个星期的相处
，我发现这些学生很可爱，而且也很聪明
。在上画画课 ，钢琴课的时候，尽管还不是很规矩的听你在讲课
，不过孩子们还是非常可爱。一些孩子比较腼腆，也有些孩子很活泼大胆 ，一堂课下来我是即开心又折腾 。周六家长也是要把孩子寄托在学校
，而我也还是得上班。今天周末，一个大班的幼师前辈在家长群里 ，发了信息
，总结这一周来孩子们的情况
。有些家长对孩子非常的担忧，也有些家长鼓励老师们放心让孩子到处自己折腾 ，不用怕磕着。家长的教育也是一个孩子健康成长的关键 。

　星期天是我们休息时间
，今天迎来新的一周
。今天有教小朋友们学习简单的英语单词。重心是放在单词的学习和培养孩子们的学习兴趣上，英语如何学习才好玩等等 ，培养孩子们的学习兴趣很重要 。人们常说从娃娃抓起
，其实就是这么一个道理，培养兴趣才会对学习有帮助
。一些小朋友捣蛋起来简直就是恶魔 ，在上课时不乖总想着出去玩。今天在教小朋友们学习儿童舞蹈时就是这样，不配合也不认真 。看到不听话的小孩子也不能说打
，还是得表现得亲切的样子教育小朋友
。课堂上，我与孩子们一边学习舞蹈 ，一边讲故事来提高孩子的兴趣
，同时也是培养我和大家之间的感情，效果挺好。

　记录是指把所见
、所闻、所思 、所想等通过一定的手段保留下来 ，并作为信息传递开去 。下面为大家带来了幼儿园角色游戏个案观察记录
，欢迎大家参考阅读
。

　一
、情况分析：

　戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头 ，不肯说话
，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子 ，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至
，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少 ，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子
，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人 ，而她偶尔说一句话
，还会招来一阵耻笑，时间一长 ，她更加难以启齿了 。

　二、观察实录：

　观察一角色游戏时
，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的.角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说 ，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店
，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落 ，就自己拿着椅子去食品店游戏了
，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方 ，默不作声，看上去很可怜。

　观察二吃饭时
，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点 ，她瞪着眼睛注视着我
，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽 ，你是不是还想要鱼？ ”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头
。

　三 、教育策略和效果：

　1
、利用多种资源
，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会 ，并让老师多于她交流
，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩 ，有时还能看见她高兴的笑脸。

　2、创造条件
，让丽丽多开口说话 。

　一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话 ，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语
，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了 ，为了能让她多说话
，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话 ，“丽丽
，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊
。
”“丽丽 ，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师
，我想做娃娃家的奶奶 。 ”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你 ，而且都会顺着你的语气说
，话语明显比以前多了许多
。

　一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多 ，我想，在以后的日子里
，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

　一 、案例现象

　今天 ，在旺旺糕点铺前
，好多人都在排队买东西 。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃 ，这几天是在搞促销活动
，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝
。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了 ，里面的鸡蛋又香又甜。
”希希对宝宝说：“宝宝
，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃
、好吃，我们下次再来吃吧 。 ”吃完饼干后 ，希希又去把好消息告诉好朋友
，让好朋友也来品尝
。

　二、案例分析：

　希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今天的游戏中 ，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干 。由此可见
，在游戏中，在提供必要的材料后 ，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

　三 、措施与效果：

　在以后的游戏中
，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机
。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动 ，也可以推出迎新年打折等的优惠活动
，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

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